En yüksek noktasında eğitimde yapay zekaÜniversite sınıflarında küçük, sessiz bir devrim yaşanıyor: daktiloların geri dönüşü. Nostaljik bir heves gibi görünen bu durum, algoritma tarafından üretilen ödevleri dizginlemek ve öğrencilere dijital araçlar olmadan yazma deneyimini geri kazandırmak için pedagojik bir araç haline geldi.
Bu girişim Avrupa'daki bir üniversiteden değil, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Cornell Üniversitesi'nden kaynaklanıyor, ancak halihazırda devam eden tartışmalarla doğrudan bağlantılı. Avrupa ve İspanya genelinde kampüsler ChatGPT ve diğer üretken modeller çağında adil değerlendirmenin nasıl yapılacağına dair. Bohem yazarın romantik imajından çok uzak olan bu eserde, daktilolar dijital kopyala-yapıştıra karşı analog bir güvenlik duvarı olarak kullanılıyor.
Üniversitelerde daktilo kullanımı yapay zekanın gelişimini yavaşlatacak.
Bu deneyimin baş kahramanı şudur: Azimli Matthias PhelpsCornell Üniversitesi'nde görev yapan Alman bir profesör, öğrenciler arasında yaygın olarak kullanılan yapay zeka araçları ve makine çevirisine meydan okumaya karar verdi. Başlangıç seviyesindeki öğrencilerden gelmesi "fazla mükemmel" olan ödevler almaktan hayal kırıklığına uğrayan profesör, metinlerin büyük bir kısmının yazılım tarafından üretildiğinden veya düzeltildiğinden şüphelenmeye başladı.
Associated Press, New York Post ve ABD televizyon kanalları gibi medya kuruluşları tarafından derlenen çeşitli röportajlarda açıkladığı gibi, Phelps, öğrencilerinin çalışmalarını düzelttiği sonucuna varmıştı. Aslında yazmamışlardı.Ardından, düşünce ve yazma süreci kendisine ait değilse, dilbilgisi açısından kusursuz metinleri değerlendirmenin ne anlamı olduğunu merak etti.
Öğretmen, sadece sahtekarlık soruşturması yürütmek veya yapay zeka tespit sistemleri kurmak yerine, radikal bir değişime yöneldi: entegre etmeyi tercih etti. manuel daktilolar Derslerine eklemek için, ikinci el mağazalarından ve çevrimiçi pazarlardan Remington veya Olivetti gibi markaların klasik modelleri de dahil olmak üzere düzinelerce ürün satın aldı ve bunları "analog ödevler" adı altında programa resmen entegre etti.
Bu görevler, sınıfta dizüstü bilgisayar, cep telefonu, yazım denetleyicisi ve elbette otomatik çevirmen kullanmadan kısa denemeler, şiirler veya film eleştirileri yazmaktan oluşmaktadır. Sadece kağıt, mürekkep ve anahtarlar.Amaç, öğrencileri dijital ağların metni düzeltmesi veya yazması olmadan yazma işlemiyle yüzleşmeye zorlamaktır.
Analog teknolojiyle nesiller arası bir çatışma
Öğrenciler için daktilolarla yapılan ilk ders, adeta teknolojik arkeoloji üzerine mini bir kurs gibidir. Birçoğu, daktiloları daha önce sadece şu ortamlarda gördüklerini itiraf ediyor: eski filmler veya eski dükkan vitrinleriAma onlara hiç dokunmadan. Aslında, kağıt beslemek veya satır başı mekanizmasını anlamak gibi en temel görevler bile benim için tamamen yeni.
Phelps, dersin bir bölümünü, harf çubuğunu nasıl besleyeceğini, harf çubuğunu kaydırmadan harfi kaydetmek için tuşlara yeterince sert nasıl basılacağını ve her satırın sonunda çalan zilin ne anlama geldiğini (satır başı tuşunun elle hareket ettirilmesi gerektiğinin bir işareti) adım adım açıklamaya ayırmak zorunda kalıyor. Bazı öğrenciler için, bilgisayar klavyesindeki ünlü "enter" tuşu böylece gerçek bir anlam kazanıyor.
ABD medyasında yer alan haberlere göre, birçok genç ilk başta kendilerini şöyle hissettiklerini itiraf ediyor. yönünü şaşırmış ve sakarBirinci sınıf öğrencisi Catherine Mong, sınıfa girdiğinde her sırada daktilo görünce neler olup bittiğine dair hiçbir fikri olmadığını söyledi. Daktiloların var olduğunu biliyordu, ancak kimse onlara nasıl kullanılacağını açıklamamıştı.
İlk şaşkınlığın ötesinde, bu deneyim beklenmedik fiziksel sınırlamaları da ortaya çıkarıyor. Katılımcıların çoğu, kendi fiziksel sınırlarının yetersiz olduğunu keşfediyor. Küçük parmakların gücü yok. Tüm tuşları uzun süre aktif tutmaya yetecek kadar. Birçoğu daha yavaş ve seçici bir tempoda, neredeyse klavyeye vurarak, işaret parmaklarıyla yazmaya başlıyor.
Bazı durumlarda zorluklar katlanarak artar. Örneğin Mong, yakın zamanda bileğinden sakatlanmış ve sadece tek elini kullanabiliyorken teste girdi; bu da egzersizi iki kat zorlu bir hale getirdi: alışılmadık bir cihazı kullanmayı öğrenmek ve aynı zamanda sürecin yavaşlığını daha da belirgin hale getiren fiziksel bir sınırlamaya uyum sağlamak.
Daha iyi düşünmek için daha yavaş yazın.
Bu yöntemin özü yalnızca cihazın kendisinde değil, aynı zamanda getirdiği tempo değişikliğinde de yatmaktadır. Daktilo kullanımı öğrencileri şu şekilde bir değişime zorlar: Her tuşa basmadan önce düşünün.Her şeyi düzelten bir silme tuşu veya her şeyi olduğu gibi bırakan bir geri alma düğmesi olmadığını bilmek.
Anında düzeltme imkanının olmaması, öğrencilerin yazmaya yaklaşım biçimini değiştiriyor. Bazıları, yazarken doğaçlama yapmak ve bilgisayarın yazım denetleyicisine güvenmek yerine, cümleyi kafalarında planlamak için durakladıklarını açıklıyor. Hatalar görünür hale geliyor: "X" ile üzerini çizmek veya satırın üzerinden geri dönmek zorunda kalıyorlar ve hatanın izi sayfada kalıyor.
Bu somut eksiklik, bir trajedi olarak algılanmaktan ziyade, öğrenme sürecine entegre ediliyor. Phelps, öğrencilerini şu şekilde teşvik ediyor: Sonucun kusurluluğunu kabul et Hatta bazıları karalamalar bulunan sayfaları ilerlemelerinin bir hatırası olarak saklıyor. Mong'un kendisi gibi bazıları ise tüm hatalı sayfaları saklayıp, çabalarının bir sembolü olarak duvara asmayı düşünüyor.
Diğer öğrenciler bu sınırlamadan yararlanarak metnin biçimi ve içeriğiyle ilgili denemeler yaparlar. daktilo yazı tipleriEE Cummings gibi şairlerden ilham alan sanatçılar, kenar boşlukları, düzensiz alanlar ve çizgilerin görsel düzenlemesiyle oynayarak, basit bir akademik çalışma olabilecek şeyi küçük bir tipografik yaratıcılık laboratuvarına dönüştürüyorlar.
Daha az ekran süresi, daha çok sınıf içi sohbet.
Bu "analog görevlerin" en dikkat çekici yan etkilerinden biri de sınıf dinamiklerindeki değişimdir. Bilgisayar, cep telefonu veya açık tarayıcı sekmeleri olmadan, birbirleriyle etkileşim kuran öğrenci sayısı önemli ölçüde azalır. tipik dikkat dağıtıcılar İnternete bağlı herhangi bir sınıftan: bildirimler, anlık mesajlar, sosyal ağlar veya yazarken hızlı Google aramaları.
Birkaç öğrenci, bu bağlamda birbirleriyle daha fazla konuşmaya neredeyse mecbur hissettiklerini belirtiyor. Otomatik çevirici kullanamadıkları için, Almanca'daki kelime bilgisi, söz dizimi veya ifadeyle ilgili herhangi bir şüphe, bir sınıf arkadaşına sormak için bir neden haline geliyor. Phelps bu iletişimi sadece hoşgörmekle kalmıyor, aynı zamanda alıştırmanın bir parçası olarak teşvik ediyor.
Bilgisayar bilimleri öğrencisi Ratchaphon Lertdamrongwong, deneyimini şu sözlerle özetledi: Klavye kullanımındaki fark sadece makineyle olan ilişkide değil, aynı zamanda yazma biçiminde de yatmaktadır. çevreyle etkileşime girerAlmanca film eleştirisi yazarken çok daha fazla sosyalleşmek zorunda kaldığını, bunun da dijital çağdan önce sınıflarda yaygın bir durum olduğunu belirtti.
Öğrenci kendisi de, bir sekme açıp görevli yapay zekaya sorma seçeneği olmadan, hızlı bir arama yerine dilsel sorun hakkında kendi başına düşünmeye "zorlandığını" kabul etti. Abartılı gibi görünen şey, birçok öğretmen için meselenin özüdür: yeniden kazanmak entelektüel yazarlık İşin zorluğu ile algoritmalar tarafından üretilen yanıtların otomatikliği arasındaki fark.
Bu ekranlardan arındırılmış alanı korumak için öğretmenin alışılmadık bir yardımcısı bile var: yedi ve dokuz yaşlarındaki küçük çocukları, bir nevi "teknoloji desteği" görevi görüyorlar. Onların rolü sorunları çözmekten ziyade, masada cep telefonlarının görünmemesini ve analog kurallara kesinlikle uyulmasını sağlamak.
Avrupa'yı da göz önünde bulunduran küresel bir trend.
Cornell deneyi, çarpıcılığı nedeniyle viral hale geldi. 21. yüzyılda daktilolarBu, tekil bir olay değil. Amerika Birleşik Devletleri'nde, değerlendirme sırasında ChatGPT ve diğer yapay zeka araçlarının kullanımını sınırlamak amacıyla, tamamen sınıfta tamamlanan kağıt tabanlı sınavlara, sözlü testlere ve ödevlere geri dönme eğilimi giderek artıyor.
Avrupa ve İspanya'da tartışma benzer yolları izliyor, ancak her zaman bu kadar çarpıcı çözümlerle değil. Birçok fakülte değerlendirme sistemlerini gözden geçirmeye başladı ve yüz yüze sınavları ve profesör gözetiminde ara aşamalar gerektiren ödevleri güçlendiriyor. Temel endişe aynı: öğrencilerin tüm yazma sürecini sanal bir asistana devretmesini nasıl önleyebiliriz?
Phelps'in analog yöntemlere radikal bir dönüşe dayanan stratejisi, Avrupa üniversitelerinde de yankı bulan temel bir soruyu gündeme getiriyor: Yardımcı olması amaçlanan teknoloji, yazma ve öğrenme sürecini içeriğinden ne ölçüde yoksun bırakıyor? Ve her şeyden önemlisi, öğretmenlerin bunu garanti altına almak için hangi araçlara sahip oldukları sorusu ortaya çıkıyor? akademik dürüstlük Sürekli gözetim altında kalmadan?
Şimdilik, yaklaşımlarının evrensel bir model haline gelmesi amaçlanmamıştır, ancak birçok kurumun hibrit yaklaşımları araştırdığı bir bağlamda bir fikir laboratuvarı görevi görmektedir. Bu senaryoda, Amerika Birleşik Devletleri'nin ötesinde, bazı Avrupa üniversitelerinin benzer uygulamaları, belki de fiziksel daktilolarla değil, tamamen birbirinden bağımsız mekanlar ve zamanlarla, hayata geçirmeyi düşünmeleri şaşırtıcı olmazdı.
Tüm bu hareketler aynı yöne işaret ediyor: yavaşlığı, konsantrasyonu ve metnin özelliği Saniyeler içinde yazı yazabilen algoritmalarla dolu bir ortamda, eski daktilolarla yazı yazan gençlerle dolu bir sınıf manzarası anakronik görünebilir, ancak birçok öğretmen için bu, ekranların parıltısının ötesinde, yazmanın hala kelime kelime düşünmekle, şüphelerle, hatalarla ve arka plandaki ince mekanik gürültüyle ilgili olduğunu hatırlatan bir durumdur.
